Un plan de accesibilidad es “el instrumento que identifica y planifica las actuaciones que deben llevarse a cabo para que en el ámbito de aplicación del plan se alcancen las condiciones de accesibilidad establecidas en la ley y en la correspondiente normativa de desarrollo” (Artículo 3- Ley 13/2014, de 30 de octubre, de accesibilidad).
Todos los museos registrados, para cumplir con el Código de Accesibilidad de Cataluña, deben disponer de un plan de accesibilidad.
-Plan de accesibilidad del Museu Arxiu Tomàs Balvey de Cardedeu > >
-Plan de accesibilidad del Museu Palau Mercader de Cornellà.
-Plan de accesibilidad del Centre de Cultura Contemporània de Barcelona (CCCB).
-Plan de accesibilidad del Museu del Cau Ferrat i Museu de Maricel de Sitges.
Realizo focus group con entidades para conocer las necesidades específicas de los agentes del territorio.
Redacto las acciones de mejora siguiendo con el DECRETO 209/2023, de 28 de noviembre, por el cual se aprueba el Código de Accesibilidad de Cataluña.
-Reviso la documentación de diagnosis previas (MUSA/PROA/otros) en materia de accesibilidad.
-Hago visites técnicas al equipamiento para evaluar el estado actual en materia de accesibilidad y lo que es prioritario de implementar a futuro.
-Redacto fichas descriptivas, claras, detalladas y visuales de cada acción de mejora a emprender.
-Priorizo cada acción en un plan de etapas con un calendario y presupuesto estimado que permite una correcta gestión de las mejoras.
-Realizo reuniones de seguimiento a lo largo de la elaboración del plan para explicar los avances y pasos a seguir.
-Estoy en contacto constante con el equipo de profesionales del equipamiento con quien contrasto la viabilidad del plan antes de la puesta en marcha.
Velo por el mantenimiento de la accesibilidad y llevo a cabo revisiones anuales del plan para su óptima implementación.
Presento un documento de lectura ágil y comprensible, con detalles elegidos para el disfrute de su lectura.
-ANTES-
Para hacerlo posible, identifico necesidades, defino objetivo, doy herramientas y aplico nuevas metodologías basadas en el antes, el durante y el después de un proyecto. Analizar el antes permite conocer las expectativas, las motivaciones y encarar el proyecto con seguridad. El durante es la acción, el desarrollo y la experiencia del proyecto en sí. Finalmente, trabajar el después nos permitirá profundizar en el aprendizaje adquirido, su aplicación y sostenibilidad en el tiempo.
– DURANTE –
-Asesorar y formar en evaluación.
-Realizar evaluaciones de actividades educativas.
-Evaluar el impacto social de un proyecto cultural.
-Asesorar y formar en accesibilidad.
-Diseñar y redactar planes de accesibilidad.
-Realizar evaluaciones de actividades para público con necesidades específicas.
– DESPUÉS –
Los siguientes proyectos son ejemplos de transformación coste-efectiva de la práctica diaria de diferentes tipologías de museos:
Que he hecho: Formación para dar a conocer la importancia del patrimonio local como elemento de identidad colectiva y de inclusión social.
Colectivo: Jóvenes (alumnado de Educación Secundaria, Bachillerato y Ciclos Formativos).
Resultados: Mediante dinámicas participativas y la impresión 3D, se han elaborado propuestas de interpretación inclusiva el patrimonio.
Que he hecho: Soporte en la elaboración y la redacción del Pla d’accessibilitat de Museus, Centres i Espais d’Arts Visuals.
Colectivo: Profesionales de los museos de Cataluña.
Resultados: Plan de referencia para planificar la accesibilidad universal de los equipamientos.
Que he hecho: Asesoramiento, formación y evaluación de la oferta educativa.
Colectivo: Educadoras y directora.
Resultado: Mejora de la presentación de las actividades educativas en formato competencial en la página web del museo y aplicación de nuevas metodologías pedagógicas como las estrategias de pensamiento visual (Visual Thinking Strategies) en las actividades educativas.
Que he hecho: Acompañamiento a los museos en proyectos educativos, proyectos del ámbito de la accesibilidad, evaluación y dinamización de públicos.
Colectivo: Educadoras, técnicas y directores/as.
Resultados: Análisis de la actividad “Descubre un molino de harina” a través de una observación no participante para comprobar si era competencial (Museu d’Història de Cambrils), diseño de un tríptico para presentar las actividades educatives en clave competencial (Museu de Tortosa), revisión y formación para el cuerpo docente del programa UMA -Un Museo en el Aula- (Museu de la Vida Rural) y revisión de la documentación del programa Escola Amiga (Museu de les Terres de l’Ebre).
Que he hecho: Evaluación de los programas escolares del patrimonio de Antoni Gaudí a través de observar una actividad educativa de cada uno de los centros del Consell Gaudí que disponen de programa escolar (Cripta de la Colònia Güell, Gaudí Centre (Reus), La Pedrera, Nau Gaudí, Palau Güell, Park Güell i Basílica de la Sagrada Família).
Colectivo: Público escolar (alumnado y profesorado) y educadoras.
Resultados: Harmonizar la oferta educativa de los diferentes centros del Consell Gaudí.
– SOBRE MI –
Doctora en Psicología y Máster en Producción y Comunicación Cultural, especializada en estudios de evaluación y proyectos de accesibilidad en museos. Durante 10 años de experiencia, he trabajado a nivel local e internacional (Boston y alrededores), donde he podido aprender y colaborar con empresas especializadas en estudios de públicos tanto en el ámbito privado como en el sector público. También he asesorado a diferentes tipos de museos (grandes y pequeños) y he realizado diferentes tipos de evaluación (previa, formativa y summativa).
He dado soporte y herramientas para la mejora de la accesibilidad en los museos, no solamente la física, sino también la accesibilidad en la comunicación y a nivel sociocultural. Sigo apasionada por aprender cada día de los grupos de trabajo consultivos locales e internacionales de los cuales soy miembro: Taula Museus i Accessibilitat (Barcelona) y Foro de Estudios de Públicos (México).
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